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賦能數字校園 塑造變革能力

文章來源: 作者:金可澤 發布時間:2022年10月27日 人氣指數:

賦能數字校園 塑造變革能力

                 金可澤

數字校園創建,是教育信息化的特殊階段,其實質是實現從起步、應用和融合數字技術,進一步樹立數字化意識和思維,培養數字化能力和方法,形成數字治理體系和機制的過程。辦學以來,我校一直高度重視數字校園建設工作,立足課程和課堂改革,由“理念引領”到“工具創新”,再到“應用賦能”,著力塑造教育變革能力,發揮了全市數字教育示范學校的應有作用。

一、堅持循序漸進,推進提升工程。作為全市最大的集團學校,對于數字化轉型,既有先發優勢,更有內在需求。辦學二十余年,沒有停下過對“智慧南?!钡奶剿鞑椒?。近年來,隨著國家《教育信息化2.0行動計劃》的發布和南海集團化辦學的不斷推進,在陸熊校長親自謀劃下,啟動了信息技術應用能力提升工程。一是建立先行骨干教師團隊。其成員來自各學部(校區)骨干教師、教研組長和部分行政人員,并逐漸擴大到新入職教師和35周歲以下青年教師,由特聘專家和校內培訓師組織專題培訓,以提升信息技術融合學科教學的能力。二是推進三個階段數字化提升工程。從2017年5月到2018年11月,學校啟動了第一階段為期十八個月的能力提升工程,旨在圍繞“學科融合,擴大范圍”的目標,以點帶面切入全學科、全學段,實現信息技術與教育教學深度融合。2019年初,學校啟動了第二階段為期18個月的培訓計劃,這個階段的行動在第一階段信息技術應用普及的基礎上展開,開始在校園的信息化教學、跨學科實踐、個性化教育中整體推進。學校適時組建了三個信息化校級名師工作室,全面推進信息化教學、數字化應用場景在整個集團內孵化、推廣。第三個階段是推進“南海云”數字化系統建設,力求以“南海云”為中心,實現各學部校區之間的統一聯動,在前期完善各類系統的基礎上,合理抽取有效數據,便于學??茖W管理和信息共享。三是完善數字化校園管理相關規章制度。組建智慧校園建設領導小組,謀劃成立大數據中心,實行“統一領導、統籌規劃、歸口管理、層層負責”的校園信息化分級管理機制,引導師生們積極投身數字化建設,并制定一系列鼓勵教師進行信息化教學的激勵政策,厚實原始素材的積累,形成智慧校園應用的良好氛圍。

二、堅守有效教學,助力課堂轉型。信息化技術促進課堂變革,在南海校園中,這一變革已經發生。一是健全課堂空間的創新搭建。變革傳統的課堂教學結構,課堂在改變,資源可獲取,網絡能訪問,管理有創新。學案導學、協作互動、作業分類、智能推送,過程評價。加快推進人人皆學、處處能學、時時可學的課堂空間建設。建成PBL項目學習、信息翻轉課堂、南??罩姓n堂等教與學環境,與科大訊飛等公司合作,探索開展基于大數據的課堂分析和學習分析,形成向教師和學生智能推送資源和學習服務的機制。二是推進課堂教學方式的創新實踐。校園里,所有教室都配備了電子白板,上課時,老師根據自己講述的內容,利用白板進行輔助演示,打造“以生為本”的課堂,優化教育生態,推動深度學習。這正是信息化賦能教育的成果之一,也是在“雙減”背景下傳統課堂的一次突圍。本學期,試點引入智能作業批閱系統,在不改變老師書寫和批改習慣的情況下,就能掃描批改,還能根據錯題情況,智能推送類似題型。逐步實現“物理空間-資源空間-社區空間”的高度融合。三是完善教學大數據的創新評析。利用師生信息平臺實施數字化管理與服務,依托網絡閱卷系統等開展教學評估、測量與診斷,為“以學定教”推進學生個性化學習提供了科學依據。整合到釘釘中,增強使用的體驗。目前,高中的智慧辦公系統,初中的師生服務平臺、個性化導育,小學的互聯網+教育、課程資源應用,教育集團的“南海云”建設等逐步拓展更大的影響力。中國教育報、學習強國等諸多媒體與平臺進行了相關宣傳報道。

三、堅定互聯互通,實現教育共享。伴隨著信息化發展、數字化改革的逐步深入,信息“孤島”現象嚴重,學校有效數字資產不能“共享”,各應用系統、各學部、各部門之間缺乏數據標準,數據一致性差,數據可用性較差,數據復用程度較低,因而導致數據資產利用率低下。為了改變這一現狀,學校制定《南海實驗學校數字化改革工作方案》,對接“浙江省教育魔方”“舟山大數據平臺”數據系統,設計建設“一個基礎數據系統中心、一個數據中臺、一個數據駕駛艙、若干個應用場景”的“1+1+1+x”的“南海云”數字體系,進一步完善教學信息化環境,實現師生智能化的學習管理和服務;形成學校人、財、物等多方面的跨部門服務和管理,不斷提升教育智治能力。隨著“南海云”建設劃分階段的妥善推進,學校內各類應用也在不斷的進行開發和投入使用,這些應用也取得了一定的成效。一是重點完成多個智能系統。以“綜合、實用、安全”為建設理念,依托釘釘平臺,按照兼容性、智能化的要求,對目前存在的數據共享、人事管理、資產管理、出入管理、智能巡課、智能監控等問題進行升級優化,完善教學信息化環境,建設智能公文、智能周歷、智能請假、智能人事、智能考核、智能教學、智能后勤、智能防疫、智能導育、智能黨建等10個系統,“堅決試,認真改”,讓老師、學生、家長能深層次融入參與其中,實現的互聯互通效益最大化。二是建設數據駕駛艙。充分利用中臺所獲得、分析的數據,將所有需要的數據以不同的數據面貌進行展示,同時按照要求對各層級數據進行展開、分析,產生對應管理層、教師和學生不同層級的駕駛艙,形成教育畫像,例如“學生畫像”、“教師畫像”、“班級畫像”。同時建立科學性、客觀性、可持續性的現代化數字分析樹,最終導向“數據指導教學、數據輔助決策”。三是豐富應用場景。把應用場景為數字教學類、數字服務類和數字治理類。支持多個學部、校區信息共享,提高集團辦學管理效率,努力實現管理的信息化、規范化和科學化。少年科學院項目就是我校數字化建設的一個應用場景。已將納入全市學生一體化培養序列,全市中小學生可以通過平臺參與線上微課、交流、答疑,共享教育資源。

在實踐中,我們逐漸體會到,信息化不僅是技術、設備的信息化,更要求每個老師都具有更高的數據意識和信息化水平,這樣才能描繪好師生成長“路線圖”,真正讓技術為教育所用。技術永遠只是手段,不是目的。信息技術替代不了老師對學生精神世界的影響,教師永遠是學生成長的引路人。在“實干爭先跨越發展”和共同富裕先行市征途中,我們要一如既往落實決策部署,賦能數字轉型,塑造變革能力,在智慧校園建設上有新探索,取得新成效。

 

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