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積極構建現代化教育生態

文章來源: 作者:陸熊 發布時間:2021年09月08日 人氣指數:

在過去的一年里,我們以“現代化學校創建”為中心目標,聚焦“立德樹人”根本任務,圍繞“高水平學習,高品質生活,高境界做人”的學校培養目標,積極融入區域教育優質均衡行動,樹立窗口形象,豐富示范內涵,在大家的努力下,做了大量的工作,取得了很多成績。這一年,我們克服了重重壓力,服從大局,推動了包括三個校區在內的七所學校穩定、有序發展;這一年,我們按照學校五年發展規劃要求,多方努力,深化品牌、課程、全面質量管理,有序推進,重點工作逐一落地;這一年,我們圍繞南海20周年校慶,組織開展了系列學術活動,征集編撰了《名優教師教育教學思想錄》、《南海師生校慶征文集》、《教師優秀論文集》、《優秀教育教學案例》,設計并即將完成校史館布置,紀念墻建設;這一年,我們克服學生總量持續增加、校門接送交通管理的巨大壓力,在疫情常態化防控的背景中,保障學校管理安全、有序、平穩過渡,實現了重大安全責任零事故;這一年,我們聚焦畢業班質量管理,高考、中考都取得了較上年好的成績;特別鼓舞人心的是,在建黨100周年和建校20周年之際,學校榮獲全國五一勞動獎狀和浙江省優秀基層黨組織的重大榮譽,這是對南海20年辦學和全體南海人多年如一日艱苦創業、敬業奉獻精神和情懷的最好肯定。

我們必須看到,新時代教育的大背景在發生著很大變化,宏觀經濟社會的發展對教育產生著巨大的影響,教育的目的、途徑、手段都需要根據時代的發展作出相應的判斷和調整。經過20年艱苦努力,學校事實上進入了一個全新的發展階段,這個階段的明顯特征有以下幾個方面:一、從創校初以生存立足為中心到2010年左右以鞏固、開放、發展為中心繼而進入到一個以輻射示范引領為中心任務的階段;二、從以學科教學高質量為中心工作目標進入到一個以“核心素養”為目標、以“五育并舉”為途徑、以“文明、溫良、法治”為重要標尺的現代化學校創建階段;三、、高密度的名特優教師資源優勢逐漸過渡到以高比例年輕教師為主、一老帶三新的人力資源結構;四、除高中外,區域內其他三個學段的均衡化水平大幅提升,一枝獨秀的時代已經或即將成為過去。

在這樣一個全新的發展階段,我們應該認真思考幾個問題,對南海來說,如何定位和推進新時代高質量發展?如何明晰高質量發展的基礎條件并進一步努力夯實?在我的理解中,當前,我們思考學校的高質量發展要聚焦以下幾個問題,一是老百姓對子女教育的高質量需求應該得到我們高質量供給的回應;二是學校內部應該切實解決全面、系統、均衡的矛盾;三是凝心聚力促進人的現代化。針對這些問題,我們需要著力做好“對傳統的理解和堅持”、“青年教師專業發展”、“全面質量觀”這三篇文章。要解決這幾個問題,做好這幾篇文章,核心在于構建一個現代化的教育生態。

國學大師錢穆說過這樣一句話:“一切問題因文化問題而產生,一切問題又由文化問題來解決?!蹦虾^k學以來一直堅持文化興校,高度重視培育、提煉和踐行學校文化,南海精神~條、南海文化六十條、南海價值觀、南海校訓等等,為學校發展提供了源源不斷的精神動力。但理性地說,相比“提煉”,“踐行”不夠;相比“總結”,“過程”不力??陀^上學校體制轉換、教師結構調整給文化的理解和傳承帶來了一些困難,但從另一個角度看我們日常工作的重心有沒有側重,針對教師中存在的問題有沒有患得患失的心態,有沒有把學校文化理解與堅持當成事關學??沙掷m發展的重要基礎加以重視,值得我們深思。文化是學校教育生態的靈魂,學校生態是師生發展的土壤和空氣,離開生態,我們或將一事無成。我們的工作壓力來自很多方面,但無論如何都不能忘了來時的路,不能忘記,學校高質量發展的前提是擁有一個高質量的生態系統。

一、以生態為支點,提升學校的核心競爭力

法治水平、人力資源、課程品質、保障能力、育人質量是構成學校核心競爭力的幾大要素,但我們要清醒認識到,保證以上幾大要素集成,一個高質量的教育生態不可或缺。

在打造“共同富?!毕刃惺?、示范區的大環境中,教育均衡趨勢不可逆,從競爭性管理走向發展性管理是必然途徑,這一趨勢將更多地關注教育方向、教育環境、育人品質,更多地對“面向人人”、“全面發展”、“因材施教”、“知行合一”作出評價,就學校而言,物理空間開放、心理環境安全、校園生活愉悅、個性發展支持將成為重要的衡量指標?;A教育的發展趨勢和區域教育的發展現狀都告訴我們,學校文化和生態質量是提升學校教育品質的重要條件。

討論這個話題,我們還要明確幾點認識,1.基礎教育階段是涂底色時期,應高度重視基礎性工作,基本品德素養和基礎生活與學習能力培養是其中的關鍵,特別需要注意的是,在生活與學習中,須強調生活優先理念;2.人的成長和發展依賴著一個極為重要的條件,就是“環境”,構成“環境”的諸要素中,人際關系尤為重要。人是環境的產物,離開積極環境與情感支持,人的充分發展就會失去支柱,這一點,學校與教師責無旁貸,家庭更是如此,所以家校合作極為緊要;3.教師的職業倫理決定了我們需要平衡好教育立場、學校立場與家長立場,需要堅持學生立場并在個人情緒與學生感受之間作出正確的選擇,堅持“和善而堅定”,認識到難不在教而在于導,引導教師不斷提升育人能力,在相互成就中獲得更多的良好教育體驗。4.如果作一個相對理性的評價,學校(特別是校內)的整體教育生態與前十年相比沒有進化,近幾年還呈下降趨勢,這不僅僅表現在教師隊伍的整體變化上,還更多地反映在家校聯系、師生關系、同伴交往中,已成為南海后續高質量發展的瓶頸因素,急需化力氣加以破解。

二、聚焦根本任務,加快師生共同發展

思想是行動的先導,統一思想才能步調一致,才能繼往開來,危機往往存在于認知沖突之中。很多時候,因為評價多元,因為事務纏身,因為經驗主義,我們會疏于思考,產生迷茫。當前的工作任務很多,但根本任務就是一個——立德樹人,學校教育的中心任務也是一個——促進人的更好、更全面發展,在這個問題上,我們應該有統一的認識。立場與角度非常重要,立場源自信念,指明方向,決定著我們做正確的事,角度基于理解,明確途徑與方法,決定著我們如何正確地做事,兩者都會很大程度影響我們的思維和行動。

1.切實增強“立德樹人”的行動自覺。增強:不是沒有這個覺悟,而是還需要得到強化;自覺:不能把“立德樹人”當成口號,看成是外加的工作要求,而應該內化為學校管理和教師工作的核心需要;行動自覺:“立德樹人”的價值追求應該表現在現實工作中,是指導我們教育教學工作的綱領,是一種自覺行動。

追求學科教學質量不能回避,但我們要反對片面的追求學科教學質量,反對把“立德樹人”與追求學科教學質量對立起來,反對我們中的有些老師片面理解教育工作,只重學科教學,不重德育工作,簡單粗暴地質疑學科分數作為評價學生的標準的言行,反對把班集體建設片面理解為“管好人”、“不出事”,客觀造成學校德育工作稚化、矮化的現象。要扎扎實實地推進全員德育,全體黨員干部應該作出表率,做好示范。

2.傾力優化家校、師生、同事關系,努力培育良好的教育環境。以“愛與尊重”為底色,以“紀律、規矩”為準繩,倡導“積極環境與情感支持”,用心營造“相互成就”、“一起成功”的學校教育氛圍。

在走讀模式下,學生在校時間得到控制,學校與教師對學生的影響因而同步減弱,家庭教育比重明顯增加,在這種情況下,密切與家長的溝通,尋求教育合力以共同維護學生成長的環境顯得格外重要。每個孩子的身上都有獨一無二的故事,班級授課制沒法兼顧個體,個性化的師生交流就必須成為班級教育的延續與補充,而且復雜的智慧的教育更多地發生在個別化教導之中,這對教師(特別是年輕教師)是一種挑戰,但不可回避,在這個方面,我們也需要做必要的持續的引領和指導。教育是一個系統,需要合力,在達成教育目的過程中,同事協作體也至關重要,沒有團隊就沒有全面質量,而且,“每個人的發展,都基于與他相關的所有人的發展”,教師良好的工作狀態也一定發生在良好的人際交往關系之中。

3.不斷修煉自我,優化教育行為,成為良好教育生態的一部分。在學校里,每個人都是教育者,每個人也都是被教育者。多年來的學校管理經歷告訴我們,教師始終是推進學校發展進步的核心因素,當前的學校教育呈現出多重變量控制、多要素競爭共生的復雜生態,評價多元、需求差異、矛盾迭加,都需要我們坦然面對,在構成學校教育生態的諸要素中,教師也始終處于主導地位,是整個生態系統的中軸,而教師中的干部作為關鍵少數,作用舉足輕重。

教師專業發展的高度決定著學校教育質量的高度?!艾F代化的核心是人的現代化”,要落實黨和國家的教育方針政策,扎實推進現代化學校建設,踐行學校優秀文化傳統,隊伍建設是重中之重。抓師德師風,樹文明標桿,扎實推進“清廉學?!苯ㄔO;抓文化理解,承創業基因,厚植南海育人土壤;抓專業發展,強育人素養,精細培育新苗新秀。

立足學?,F實,直面矛盾困難,聚焦根本任務,用心隊伍建設,以師生發展為本,以豐富師生教育體驗為著眼點,以優化各類教育關系為抓手,努力構建和諧的學校教育生態,鞏固與發展南海品質,以飽滿的熱情迎接新一個十年創業機遇與挑戰。

2021.8.10

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