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聚焦檢核 共學共研 ——南海實驗幼兒園開展兒童游戲檢核的學習與研討

文章來源: 作者: 發布時間:2023年11月16日 人氣指數:

觀察是一門藝術

記錄是一種語言

分析是一種能力

指導是一種智慧

這些都是教師

讀懂游戲、走進兒童的橋梁

切實提升教師中觀察與分析能力,引發幼兒游戲中的深度學習,進一步提升幼兒園戶外自主游戲質量,9月28日中午,南海實驗幼兒園開展了兒童游戲檢核的學習與研討活動。

一、互動研討 分享交流

“觀為看、察為思”,觀察是幼兒教師走近幼兒、了解幼兒的重要途徑。教研活動伊始,李副園長通過圖示幫助老師們梳理了持續循環改進幼兒游戲的路徑,并引導教師結合實例回顧科學進行游戲觀察的步驟和方法。

l 孫楊潔老師

以中班學期初的騎行區游戲為例,首先通過全局觀察來確定整體動態,當發現幾個女孩子不騎車也不游戲時,采用定點觀察了解情況。最后以連續觀察的方式,跟蹤觀察孩子們提出的在騎行區玩娃娃家的游戲情節。

l 胡銘敏老師

以大班萬能工匠的游戲為例,在游戲初先是掃描式觀察,隨后采用定點觀察的方式關注某一組的孩子,了解孩子們遇到問題是如何解決的。在第二次的游戲時再采用追蹤觀察的方式對他們的行為、語言、學習品質方面進行記錄與拍攝。

l 范佳莉老師

以大班的建構游戲為例,在游戲初以掃描觀察法進行整體的觀察。在搭建亞運場館時,出現了積木不夠的情況,于是采用定點觀察的方式對如何解決這一問題進行了長時間的觀察。最后運用追蹤觀察的方式,來跟進游戲中出現的問題——幼兒商討解決方法——再次嘗試這一過程。

l 姚少波老師

我會采用掃描式全局整體觀察、定點定人定區觀察、連續追蹤觀察。不同階段,觀察的方法也會有所側重。在剛開始會掃描式的全局觀察,關注孩子們的游戲情況,有了觀察到的興趣點、問題點后,后續便會有定點、定人、定區的方式進行觀察,在觀察基礎上以問題為導向,運用連續跟蹤式觀察進行了良性的觀察循環。

通過交流,老師們進一步意識到戶外自主游戲中觀察的重要性,也更加明晰戶外自主游戲觀察的思路和方法。

二、集中學習 共閱成長

適宜的記錄方式是教師解讀兒童游戲,系統、完整、有重點地分析兒童的行為、支持兒童發展的基礎。李副園長先以互動方式幫助老師們回顧梳理了六種常用的記錄方式,并帶領老師們重點學習了檢核表。

隨后,老師們結伴閱讀邱學青教授翻譯的《游戲:從理論到實踐》一書中的兒童游戲檢核表,深入學習與了解。

三、檢核游戲 實踐反思

經過對“兒童游戲檢核表”的理論共讀,老師們學以致用,對本學期“小班小餐廳游戲”進行實踐操作。

在使用檢核表后,老師們圍繞檢核表的適宜性、應用感受等話題進行分享交流:

l 葉潼老師

這個“游戲檢核表”可以更好地幫助成人理解兒童的社會戲劇游戲技能,它可以用來寫目標和作為游戲的基礎。

l 王超靜老師

“游戲檢核表”能夠檢核出幼兒的游戲水平,幫助教師收集相關信息,并能夠由此推斷哪些方面還有發展的空間與余地。

l 蔡英英老師

大家在討論中也可以發現,其實有幾條是和我們實際不太匹配的,比如第七個“進入游戲小組”并不是很符合,因為視頻中的游行并不是小組的行為,更像是生活情境的再現或是經驗的再現。

最后,李副園長進行總結,她充分肯定了老師們的想法,并提出了兩點要求:一是要繼續加強理論學習,積極運用游戲檢核表,科學有效地觀察幼兒的游戲。二是要在實際觀察中不斷去修正檢核表的內容,保證檢核表盡可能地全面、科學。

通過此次研討活動,老師們對兒童游戲檢核表有了更深刻地的認識。相信在今后的游戲觀察記錄中,老師們能從自身的實際出發,合理運用檢核表,讓幼兒在戶外自主游戲中獲得有效支持,實現多元、有深度、持續的發展。


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